校长随笔：教学质量的提升来自严谨的教风

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校长随笔：教学质量的提升来自严谨的教风

　　这一周过得很充实。

　　由于疫情原因，学校迟开学。导致线上教学时间过长，从而使得老师线下教学出现了前所未有的瓶颈。在未开学之前，我也一再向老师们强调：做好回校教学两级分化教学困难心理准备。可是，即便老师已有心理准备，回校教学还是比想象的困难多，甚至可以说十分糟糕。老师的反应，真心让人担忧。看来，比老师想象的还要困难，还要难以应付。

　　学生完全不在状态，优生不优，差生更差。于是，我也坐不住了。决定去教室听课，了解学生状态，老师授课状态。我数了数，我从上周四开始，到现在共听了11节课。有语文、有数学、有英语课，有高年级、也有低年级。同时，这周也听了语文、数学摸底小测分析会。认真把语数英三科的摸底小测好好看了一遍。

　　我最初想只听半节课，可听着听着，都听完整节课。因为我想通过老师的授课反应，来了解学生的听课效率。听完课后，我必定找老师评课。从老师方面来说，确实也发现了一些问题。由于赶课，明显的课堂效率，老师无法把握。都说：先把课赶完。但每听到这句话的时候，我就更担心起来。课是赶完了，但学生都没掌握，那又有什么用呢？我认为赶课还是要注意策略，不能只是一味的赶。我认为赶的是效率，不是速度。这对我们的老师来讲，就更需要把握教材的重难点。哪些知识点一定要讲，哪些知识点一定要练，哪些内容可以快速讲，哪些内容需要认真讲，哪些内容甚至可以不讲。老师的心里一定明白，在赶的过程中，怎样赶复结合。赶没有学的内容…………

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