班主任心里疏导解决学生德育问题案例：德育、教育与责任

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班主任心里疏导解决学生德育问题案例：德育、教育与责任

　　传统德育往往用道德的尺度来衡量学生言行，将学生的言行简单地划分为道德的与非道德的。事实上，一些学生的异常言行并非仅仅是因道德意识缺失而引起的道德问题，光靠思想政治教育是无法解决的。如果我们从人性化角度出发，积极探索学生的心理，运用心理学方法来疏导解开学生的心结，会取得事半功倍的德育效果。以下就是我担任班主任时成功运用心理学进行心里疏导，从而解决学生德育问题的德育案例。

　　上课五分钟后，安静的课堂被一阵“哐哐”的踢门声惊扰，学生们都把目光集中到教室门口。我赶紧打开教室门，就见学生覃康歪着身子站在门口。看到他一副不在乎的样子，我生气地大声斥责道：“为什么迟到了？”谁知他把头扭向一边望着门外，一副不理不睬状，大有不把我放在眼里之势。我不禁火冒三丈，很想立即就把他叫到办公室狠狠教训一番。但为了不耽误教学，我努力控制住自己的怒火，让他先进教室上课。

　　课后，我已完全冷静下来，开始思考怎样处理这名学生。最简单的方法当然是把他叫到办公室狠狠地批评一顿，要他写检讨-----因为根据《中学生守则》和《日常行为规范》的规定，他的行为至少犯有三个错误：上课迟到、损坏公物（踢门）、不尊敬老师。可是，我意识到，他目前正处于抵触情绪中。如果我现在找他训话，很可能解决不了什么问题。最多他会迫于老师的权威表面上承认错误，却是口服心不服。这样就起不到教育人的作用。由此,我想到了用心理学方法来处理这一事件或许会取得…………

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